随着教育数字化理念和技术的不断发展，知识的载体和传播的形态已发生重大变化，传统的教室形态和教学方式已经难以满足课堂教学的多元化需求。为了创新教学环境，提高教学质量，如今在广大校园里各种新型的教室形态林林总总，基本共性都在于强调要运用数字化互动技术，突出知识的结构化展示、注重师生互动，强调个性化学习以及实践环节，为学生营造了富有活力和创造力的学习空间。

例如全息教室就是近两年才出现的一种教室新物种。全息教室系统由云视图研率先发明并推出，现今已在十多所高校投入应用。它是一种结合了全息光学成像技术和3D数字化交互技术的全新教室形态，它为学生带来的前所未有视觉形态的变化。在云视图研全息教室中，教学内容不再局限于平面投影或屏幕显示，而是通过裸眼全息光学影像的方式，就可以在教室空间内重现立体的、高度还原的三维虚拟图形图像。无论是微观分子结构，还是宏观天体运行，亦或是历史人物、场景重现，都可以在全息教室内生动呈现。这种全维度的数字化展示方式，让学生临场观察和体验，不仅知识的载量成倍增加，同时也大大增强了知识内容的直观性、形象性和趣味性，。除了360°的裸眼观察，学生还可以通过手势或语音指令与图像进行互动，分层分结构的细致地解剖的每个知识细节。假设在云视图研全息生物课上，教师便可以展示一个高度细节的立体人体全息影像，学生们可以近距离观察骨骼、神经、内脏器官的结构和工作原理，同理在物理课上，全息教室就可以模拟出不同场景下的物理运动，展示出分子热运动的轨迹等抽象概念。

除全息教室以外，还有一些耳熟能详的新教室形态，也收到了学校和师生的广泛欢迎。例如微格教室是一种全新的空间布局形式。它将传统的大教室分隔成多个小空间(微格)，每个微格可容纳4-6人进行小组学习和讨论。微格教室引入了"小班制"理念，有利于因材施教、个性化辅导。同时，它也为小组协作式学习创造了条件，有利于培养了学生的团队合作能力。

再比如翻转教室，不仅是一种新教室形态，更大程度是一种新的教学理念。翻转教室场景中，教室将学习的主动权交给了学生，学生利用在线视频、电子教材等方式自主预习新课内容，而课堂则被用于讨论、实践等互动环节。这种模式能极大激发学生的主动学习热情，有助于培养其自主学习能力，而教师更多扮演引路人和导师的角色，只在课堂中帮助学生解决重难点问题。

创客空间，是全国双创掀起热潮时期开始流行的教室形态，以技术模块的实物和自主创作为主，创客空间中经常会展示一些“时髦产品”，比如早期有3D打印机、激光切割机、虚拟现实设备等先进设备，后来引入半导体模块、雷达、机器人、无人机、算力单元等，旨在培养学生的创新精神和动手实践能力，并提前进行创新和创业的链接。

未来教室则以虚拟现实(VR)、增强现实(AR)、混合现实(MR)等形式为主，，现在通常为XR。未来教室为学生创造了数字化的沉浸式学习体验。如虚拟旅行教室、VR化学实验室、VR仿真空间等，学生可以在安全环境下模拟各类真实场景进行学习探索和职业实训，提高了学习的直观性和趣味性。

基于互联网技术、物联网技术、音视频处理技术、新型显示技术，教室的物理形态和课堂教学方式上的变化和创新越来越丰富，难怪很多毕业生见到自己学校装备日新月异的变化后都感叹“只怪自己毕业太早”。

回归到本质，常态化的教学仍旧占据绝对主导，新型课堂目前大都只作为学校的教学创新场景，在中国教育大环境下，各阶段的教育都面临着现实的任务。因此，云视图研团队在全息教室的技术方案上推陈出新的过程中，就十分注重把系统的创新性和实用性放在同等重要位置，尽量确保全息教室也能兼容常规教室模式，集约利用空间，降低使用门槛，哪怕是新功能也要基于尊重教师的常规教学习惯的大前提，不给教师增加负担和麻烦。也只有如此，才能确保云视图研全息教室这个“新物种”能够持久且良性的快速生长。